Proposta pedagógica: 1º aspecto (HISTÓRICO)

Ao elaborar a Proposta Pedagógica de uma instituição de Educação Infantil é  fundamental considerar sua história, levando em conta: o processo de formação inicial e continuada de seus profissionais, as práticas pedagógicas que se constituíram ao longo dos tempos, as mudanças no contexto sócio-cultural, enfim,

[...] é necessário ter em mente que uma  Proposta Pedagógica possui uma história que precisa ser contada. Ela tem passado, presente e futuro [...] é preciso resgatar as experiências acumuladas pela instituição em tentativas anteriores de sistematizar e organizar as ações do trabalho pedagógico [...] (FARIA E SALLES, 2010, p. 30).

Nesse sentido, por melhor que sejam as intenções, a tentativa de elaborar uma Proposta Pedagógica que não considere o processo histórico das instituições é percebido como imposição e, por isso, está fadada a fracassar.

REFERÊNCIAS: Faria, Vitória; Salles, Fátima. Currículo na Educação Infantil: Diálogo com os demais elementos da Proposta Pedagógica. Coleção Percursos. 2010, 1ª edição, São Paulo-SP, editora Scipione.

As adivinhas enquanto unidade textual

Fonte: http://blogalize.net/adivinhas.html 

Para nós do CRINFANCIA  é papel da escola e do professor(a) garantir que o educando se aproprie das objetivações humanas constituídas ao longo de sua história, ou seja, cabe a escola perpetuar a cultura. Diante disso, as adivinhas poderão ser aproveitadas no trabalho pedagógico da Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental, garantindo, desse modo, a perpetuação de uma herança cultural.

Sabemos que o folclore brasileiro é rico em adivinhas que divertem e instigam a curiosidade das pessoas e, entendemos também  que a apropriação da linguagem escrita se dá em situações de ensino e aprendizagem que favoreçam a interação verbal, ou seja, o diálogo. Sendo assim, o trabalho pedagógico com as adivinhas na Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental poderá ser bastante profícuo, visto que, este gênero textual, sobretudo, constitui-se em uma ação que mais interessa as crianças, o brincar, o brincar com a linguagem.

O espelho como um recurso para a produção do autorretrato

                                                                  " Ao se auto-retratar, o artista olha para dentro de si e,

 de certa forma, expõe a sua alma por meio de várias linguagens,

 como a música, a poesia, as artes visuais, entre outras.

 Todas comunicam idéias, percepções, visões de mundo."

Como disse Katia Canton, “o público infantil adora olhar no espelho”. Assim, exercitam sua identidade. Cada aluno pode trazer um espelho para a sala de aula. Anime-os a brincar com ele, explorando expressões faciais – séria, alegre, triste, desconfiada, emburrada, preocupada, e como elas modificam o desenho de olhos, nariz, boca, sobrancelhas, etc.

Em breve estaremos postando a realização dessa dica pedagógica para Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental com crianças de 3  a 9 anos de idade. Não percam!

Referência: Auto-retrato / Instituto Arte na Escola ; autoria de Silvia Sell Duarte Pillotto ;coordenação de Mirian Celeste    Martins e Gisa Picosque. – São Paulo : Instituto Arte na Escola, 2006.

"Quais elementos constituem uma Proposta Pedagógica?"

Segundo Faria e Salles (2010, 28-29), os Conselhos Estaduais ou Municipais de Educação ao regulamentarem a Educação Infantil, definem os aspectos os quais devem ser considerados na elaboração das Propostas Pedagógicas ou PPP (Projeto Político Pedagógico) das instituições de Educação Infantil.

As autoras ainda apontam que esses aspectos constituem-se  em elementos fundamentais a serem considerados, visto que, são norteados "[...] por uma concepção de proposta pedagógica historicamente construída", contudo alertam que esses elementos devem ser tomados de forma articulada. 

Sendo assim, considerando a articulação de todos esses aspectos, Faria e Salles (2010, p. 29) propõem uma estrutura possível para a elaboração de uma Proposta Pedagógica ou PPP:

• História da Instituição e de sua Proposta Pedagógica
• Contexto sociocultural no qual a instituição se insere
• Concepções norteadoras do trabalho
• Finalidades e objetivos
• Organização e gestão do trabalho, que abrange:

       a) o currículo;

       b) os tempos;

       c) espaços, equipamentos e materiais;

       d) as crianças;

       e) as metodologias de trabalho;

       f) os instrumentos de trabalho do professor;

       g) os profissionais e suas condições de trabalho;

       h) o trabalho com a comunidade e com a família;

       i) as formas de articulação da Educação Infantil com o Ensino Fundamental;

       j) as formas de gestão institucional.

Nas próximas postagens, apresentaremos aqui, no CRINFANCIA, o que deve ser explicitado em cada um desses aspectos acima mencionados, aguardem!

REFERÊNCIAS: Faria, Vitória; Salles, Fátima. Currículo na Educação Infantil: Diálogo com os demais elementos da Proposta Pedagógica. Coleção Percursos. 2010, 1ª edição, São Paulo-SP, editora Scipione.

Compartilhando experiênicas: "Boneco Maluco" em ação

Desenho produzido por um aluno e boneco confeccionado por uma mãe
da  turma da professora  Gisele

As imagens que estamos apresentando acima, referem-se ao trabalho que está sendo desenvolvido pela professora Gisele Favaro (Aracruz-ES). Ela tem acompanhado as dicas pedagógicas para Educação Infantil que temos apresentado, aqui no CRINFANCIA, e aplicado em sua turma de grupo 5. Dessa forma, o texto "Boneco Maluco" de Elias José, foi recriado e materializado em: desenhos, textos  e em um boneco.

Agora veja o texto que a professora Gisele Favaro publicou na fan page do CRINFANCIA:

Adivinhas: origem e contribuições

No site www.rosacruz.pt, encontramos informações relevantes a respeito da origem das adivinhas, bem como suas contribuições para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem das crianças. Segundo esse site, a origem das adivinhas é muito antiga

[...] O bíblico Sansão e o histórico Édipo da Grécia clássica, foram os primeiros que se preocuparam com a decifração de enigmas ou advinhas. Lembram-se da pergunta que a esfinge fez a Édipo? "Qual é o animal que, de manhã tem quatro pés, ao meio-dia dois, e à tarde três?".
A resposta foi, como sabemos, "o homem", porque, na infância ele gatinha, cresce e anda com as duas pernas e, por fim, na velhice, apoia-se na bengala. A decifração do enigma, diz a história, libertou a cidade de Tebas do terror da esfinge. 

A adivinha é uma forma literária que apresenta uma estrutura desafiadora, a qual deve ser encarada como uma brincadeira em que a vitória e o prazer conquistam-se pelo descobrimento do sentido das palavras, quando se compreende a lógica da adivinha.

Desse modo, por que propor jogos de adivinhas em turmas de Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental? Essa brincadeira pode contribuir para:

• O desenvolvimento da atenção.
• Que a criança esqueça momentaneamente a sua relação com o mundo que a rodeia, para se imaginar no centro da realidade sugerida pelo texto do adivinha.
• E para o desenvolvimento: da capacidade de abstração, da disciplina, do raciocínio, da observação imaginativa e da linguagem oral e escrita.

Por todas essas contribuições, por que não incluir essa brincadeira em suas aulas? Fiquem atentos, o CRINFANCIA, apresentará nos próximos dias dicas pedagógicas para a Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental envolvendo os adivinhas, aguardem!

Fonte: 

http://www.rosacruz.pt/auditorio/index.php?option=com_content&view=article&id=146:a-importancia-das-adivinhas-na-educacao-infantil&catid=71:sistemas-educativos&Itemid=61

Auto-retrato e outras possibilidades

O Auto Retrato

Mario  Quintana

No retrato que me faço

traço a traço

às vezes me pinto nuvem,

às vezes me pinto árvore...

Às vezes me pinto coisas de que nem há mais lembrança...

Ou coisas que não existem, mas que um dia existirão...

E, desta lida, em que busco pouco a pouco

minha eterna semelhança,

no final, que restará?

Um desenho de criança...

Corrigido por um louco!

Por meio de atividades com auto-retrato, as crianças poderão vivenciar experiências de ensino-aprendizagem que as levarão a:

• Explorar as diferenças e semelhanças entre as crianças;
•  Compreender a importância da inclusão;
• Identificar marcas pessoais na maneira de desenhar e pintar;
• Conhecer obras de artistas que expuseram seu auto-retrato.

     Considerando, estas e tantas outras possibilidades do trabalho com auto-retrato, que nós do CRINFANCIA, hoje, estamos propondo uma dica pedagógica para Educação Infantil, na qual você professor (a), solicitará às crianças que tragam uma foto tipo 3x4 e a partir desse recurso:

•   Realize uma exposição com as fotos das crianças, levando-as a observarem as semelhanças e diferenças entre elas.
•      Converse sobre a diferença entre o auto-retrato e a foto (foto - é realizado pelo olhar do outro por meio de máquina fotográfica/ auto-retrato - é  realizado a partir do olhar que o artista tem de si mesmo e pode ser produzido utilizando-se de diferentes linguagens como: desenho, escultura, poema, entre outros).
•       Sugira que as crianças produzam o seu auto-retrato a partir da foto tipo 3x4 que trouxeram, para isso amplie a foto e corte a metade para que elas a complete. Veja imagens abaixo:

João Pedro - 5anos e 6 meses

Leones - 9 anos
    

Fontes:  http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19143

http://aprenderecia.blogspot.com.br/2008/06/sugestes-de-trabalho-com-o-auto-retrato.html

Proposta pedagógica (primeiros apontamentos)

Assim como,  Faria e Salles (2010, p.24), nós do CRINFANCIA, compreendemos que a elaboração da proposta pedagógica não serve apenas para cumprir uma determinação legal, mas sim para "[...] sistematizar e organizar uma prática em andamento, constituindo-se em material que irá orientar as ações educativas da instituição e possibilitar uma constante avaliação e reformulação do trabalho." 

Desse modo, para nós, a Proposta Pedagógica, deve:

•  retratar o que a escola de fato acredita e faz, caso contrário esse documento está fadado a permanecer engavetado;
• envolver todos os interlocutores que participam das ações de cuidar/educar as crianças que frequentam as instituições de Educação Infantil. Ou seja, na sua elaboração e reelaboração professores e outros profissionais, educando, família e parceiros da comunidade devem ter vez e voz, articulando-se numa perspectiva democrática e participativa;
• ser um documento aberto que pode, no processo, ser modificado, criticado, superado pela própria dinâmica da realidade.

REFERÊNCIAS: Faria, Vitória; Salles, Fátima. Currículo na Educação Infantil: Diálogo com os demais elementos da Proposta Pedagógica. Coleção Percursos. 2010, 1ª edição, São Paulo-SP, editora Scipione.

Dica rápida: Auto-retrato

Considerando a relevância e a abrangência do trabalho com o auto-retrato, nós do CRINFANCIA, sugerimos que esta atividade seja realizada em qualquer nível de ensino: da Educação Infantil ao Ensino Médio. Dessa forma, as dicas pedagógicas apresentadas aqui poderão ser realizadas com crianças e adolescentes.

Comece organizando um acervo de imagens em power point ou álbum com fotos impressas, para isso você poderá utilizar as imagens de auto-retrato postadas no dia 03/06/2013 aqui no CRINFANCIA. Em seguida, organize um momento de apreciação das imagens, na qual você, professor (a), poderá conduzir levantando os seguintes questionamentos:

• Qual a característica física do autor? Tem bigode? Qual a cor do cabelo? É jovem ou idoso? É homem ou mulher?
• Utiliza acessórios? Quais?
• Quais materiais foram utilizados?
• Descreva o modo como foi pintada a tela: tons, luzes, técnica...
• Qual a expressão está retrata no rosto do artista: triste, feliz, bravo, preocupado, assustado...?
• Como o artista se vê? Seria interessante comparar a foto do artista com o seu auto-retrato? Há diferenças?
• Em qual posição o artista se encontra? Perfil? De frente? Sentado?
• Qual o auto-retrato que mais chamou a sua atenção? Por que?

A partir da escolha do auto-retrato que mais chamou atenção dos alunos, pesquisa a biografia do artista e se ele produziu outros auto-retratos.

Lembre-se: É importante que você, professor (a), conheça a biografia dos artistas apresentados. Porque assim, você conseguirá compreender o contexto de produção da obra. 

Elaboração/revisão da Proposta Pedagógica (Projeto Político Pedagógico)

Em 07 de abril de 2013, a nossa companheira seguidora do blog CRINFANCIA, Beatriz de Souza - Belo Horizonte, nos sugeriu que publicássemos algumas postagens a respeito do processo de elaboração da proposta pedagógica, visto que, no município de Belo Horizonte, as  escolas de Educação Infantil estão participando de um movimento de reescrita de suas propostas.

Considerando, a publicação da resolução 05, de 17 de dezembro de 2009, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, concordamos com Beatriz Souza, que é bastante pertinente tratarmos da PROPOSTA PEDAGÓGICA das escola de Educação Infantil aqui no CRINFANCIA, por isso, a partir de hoje estaremos incluindo essa temática em nossas discussões. Para conhecer a resolução 05/2009 clique aqui.

Auto-retrato: o que é e como propor?

"Dentro do universo de imagens humanas, o auto-retrato

se estabelece como um subgênero repleto de peculiaridades.

Nele, o artista se retrata e se expressa, numa tentativa

de leitura e transmissão de suas características físicas

e de sua interioridade emocional...O auto-retrato

é o espelho do artista."

Katia Canton

A produção de auto-retratos acompanha uma parcela considerável da história da arte. Não são poucas as vezes em que os artistas projetam suas próprias imagens no papel ou na tela, em trabalho que trazem a marca da auto-reflexão e, por isso, tocam o gênero autobiográfico. 

Desse modo, propor atividades de produção de auto-retrato possibilita às crianças conhecerem a si mesmo e ao mesmo tempo respeitar e valorizar o outro. Além disso, por meio de atividades como essa é possível abranger diversas áreas do conhecimento como linguagem oral, artes, natureza e sociedade, entre outras. E,  foi pensando nesse leque de possibilidades, que a partir de hoje, nós do CRINFANCIA, estaremos apresentando uma série de dicas  pedagógicas para a Educação Infantil voltadas para a produção de auto-retrato.

Para começar apresentaremos abaixo uma lista de obras de artistas que se auto-retrataram, as quais poderão ser apresentadas às crianças durante a sequência de atividades voltada para o auto-retrato.

Guignardi: clique aqui
Antonio Gomide : clique aqui
Ismael Nery:clique aqui
Benedito Calixto: clique aqui
Frida Kahlo: clique aqui
José Antonio da Silva: clique aqui
Anita Mafalti: clique aqui
José Pancetti: clique aqui
Vicent Van Gogh: clique aqui
Eliseu  Visconti: clique aqui
Candido Portinari: clique aqui
Iberê Camargo: clique aqui
Lasar Segall:  clique aqui
Pablo Picasso: clique aqui

Fontes: http://www.itaucultural.org.br/aplicexternas/enciclopedia_ic/index.cfmfuseaction=termos_texto&cd_verbete=897  

Auto-retrato / Instituto Arte na Escola ; autoria de Silvia Sell Duarte Pillotto ;coordenação de Mirian Celeste    Martins e Gisa Picosque. – São Paulo : Instituto Arte na Escola, 2006.