Brincadeiras tradicionais com bola e a música “Ora bolas”

Em 23/10/2013, sugerimos a utilização da música “Ora bolas”, do grupo Palavra Cantada, para iniciar o trabalho pedagógico com a série “Brincadeiras tradicionais com bola” (clique aqui para conhecer o vídeo) e, a partir desta postagem pretendemos apresentar dicas pedagógicas para a Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental, que mostrem como o texto dessa música pode contribuir no processo ensino-aprendizagem nas diferentes áreas do conhecimento.

http://www.guiageo-mapas.com/globos.htm

E, hoje, mais especificamente, estamos sugerindo uma atividade voltada para Natureza e Sociedade, na qual você, professor (a) da Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental, poderá apresentar o mapa mundi e os mapas: da sua cidade, do seu estado e do Brasil, para que paulatinamente as crianças possam desenvolver a noção de que elas estão inseridas em um contexto amplo que vai da sua casa ao mundo. 

Ao utilizar esses recursos, sugerimos que as crianças sejam instigadas a pesquisar os nomes: da sua rua, do seu bairro, da sua cidade e do seu estado e do seu país, clique aqui e conheça a atividade que estamos propondo.

Brincadeira com bola: Batata quente

Brincar é tão importante e sério para a criança como trabalhar é para o adulto. Isso explica por que encontramos tanta dedicação da criança em relação ao brincar. Brincando ele imita gestos e atitudes do mundo adulto, descobre o mundo, vivencia leis, regras, experimenta sensações (STOCCO, DINIZ, CÂNDIDO, 2010, p.13).

A “Batata quente” é uma brincadeira da tradição oral, com regras e que envolve predominantemente o uso de material (a bola).

Para a realização dessa brincadeira o grupo de crianças primeiramente devem ser organizadas em círculo, podendo ficar em pé ou sentadas.

Como brincar:

Você professor (a) deverá organizar o seu grupo de crianças em círculo, sendo que você ou uma criança fica de fora com os olhos vendados ou de costas para o grupo, cantando a seguinte canção: “batata quente, quente, quente, queimou!”. Enquanto a professora ou a criança canta a bola deverá circular entre o grupo de mão em mão até que a palavra QUEIMOU seja cantada, a criança que estiver com a bola na mão nesse momento deverá retirar-se do círculo. Ganha a brincadeira a última criança que sobrar.

Segundo Stocco, Diniz e Cândido (2010, p. 47), “[...] essa brincadeira exige bastante concentração, percepção auditiva e coordenação dos movimentos no ritmo e tempo em que a professora fala [...]”. Para tornar essa brincadeira ainda mais desafiante, as autoras sugerem modificar o ritmo da música que é cantada enquanto a bola passa de mão em mão para mais rápido ou mais lento, “[...] de modo que os jogadores tenham que se adaptar e possam desenvolver noções de velocidade e tempo”.

Também sugerimos que durante a brincadeira, você professor (a) questione sobre a quantidade de crianças que permanecem círculo à medida que alguém saia da brincadeira, contribuindo assim, para o desenvolvimento da noção de subtração.

Para que seja possível a você professor (a), observar aquilo que foi significativo e as noções que as crianças se apropriaram enquanto realizaram a brincadeira, propomos que elas produzam uma atividade de registro por meio do desenho. Para finalizar, indicamos a organização de uma roda de conversa na qual cada criança possa apresentar seu desenho, comentando sobre aquilo que foi mais relevante para ela na realização da brincadeira.

Referência: Stocco, Kátia Smole; Diniz, Maria Ignez; Cândido, Patrícia. Brincadeiras Infantis nas aulas de Matemática, vol 1.  2010. Porto Alegre – RS, artmed.

Por que propor brincadeiras com bolas na Educação Infantil?

No livro “Brincadeiras Infantis nas aulas de Matemática” (volume 1), as autoras Kátia Stocco Smole, Maria Ignez Diniz e Patrícia Cândido, defendem a realização de brincadeiras com bolas na Educação Infantil, porque:

 Individualmente ou em grupo, os jogos com bola são praticados por meninas e meninos de todas as idades nas mais variadas regiões do país. A bola é um objeto muito importante e que pode utilizado em diferentes momentos de atividades na escola, não apenas por estar incluída na cultura do povo, mas também por trazer diferentes variações de jogos: com alvo, sem alvo, de competição, em times, individuais.

Os jogos com bola, além de estimularem a participação ativa dos alunos numa recreação orientada e dinâmica, dão uma grande contribuição ao trabalho educacional, tendo também a vantagem de exigir material prático de fácil acesso às escolas. Por suas dimensões simbólicas, sua forma, suas possibilidades de deslocamento e controle, a bola constitui uma peça sempre presente nos rituais lúdicos de todas as culturas. A manipulação do objeto (bola) permite o desenvolvimento motor e proporciona a cooperação entre os companheiros.

Ao passar a bola de mão em mão ou de pé em pé, por exemplo, a criança, além de entender as regras do jogo, assume responsabilidades, percebe sua função no grupo, coloca seu papel em comparação com o dos amigos.

Em matemática as brincadeiras com bola auxiliam no desenvolvimento de habilidades como noção de espaço, tempo, direção, sentido, identificação e comparação de formas geométricas (bola e círculo), contagem, comparação de quantidades, noção de adição (STOCCO, DINIZ, CÂNDIDO, 2010, p. 44).

Considerando a relevância do trabalho pedagógico com bolas na Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental, conforme apresentado pelas autoras acima mencionadas, que nós do Crinfancia, estaremos nas próximas postagens apresentando dicas pedagógicas que sugerem a realização de atividades lúdicas utilizando esse objeto, aguardem!

Referência: Stocco, Kátia Smole; Diniz, Maria Ignez; Cândido, Patrícia. Brincadeiras Infantis nas aulas de Matemática, vol 1.  2010. Porto Alegre – RS, artmed.

"Descubra a Palavra" e adivinhe!

a)  Pressupostos teóricos da atividade

De acordo com Gontijo e Schwartz (2009, p.16-67), defendem o ensino de alguns conhecimentos necessários à aprendizagem de leitura e da escrita, os quais são:

1º Conhecimento: Os sistemas de escrita

2º Conhecimento: História dos Alfabetos

3º Conhecimento:  Nosso alfabeto

4º Conhecimento: Distinção entre desenho e escrita

5º Conhecimento: As letras do nosso alfabeto

6º Conhecimento: Compreensão da direção convencional da escrita

7º Conhecimento: Símbolos utilizados na escrita

8º Conhecimento: Compreensão da finalidade de segmentação dos espaços em branco

9º Conhecimento: Relações entre sons e letras e letras e sons

Contudo, as autoras ressaltam que o ensino desses conhecimentos devem acontecer de forma integrada às dimensões leitura e produção de textos orais e escritos.

E na brincadeira que envolve as adivinhas e o jogo "Descubra a Palavra", será possível de forma lúdica e dialógica ensinar, sobretudo, o 5º Conhecimento ( As letras do nosso alfabeto), pois ao dialogar sobre as  hipóteses que possivelmente respondem aos enigmas propostos no jogo (clique aqui para conhecer o jogo), você, professor (a), estará ensinando:

• o nome das letras do alfabeto;
• a categorização gráfica da letras;
• categorização funcional das letras (ortografia);
• e a direção dos movimentos ao escrever as letras.

Adivinhas: Jogo de tabuleiro

JOGO DE TABULEIRO

A dica pedagógica do Crinfancia para o trabalho com as adivinhas, é organizá-las em um jogo de tabuleiro, conforme apresentamos na imagem acima, clique aqui para conhecer e você mesmo confeccionar o seu jogo.

Este jogo é composto por:

• 1 tabuleiro com desenhos  que respondem às adivinhas;
• 44 fichas contendo as adivinhas (clique aqui - cartelas 1, clique aqui - cartelas 2, clique aqui - cartela 3);
• 54 fichas com seis cores diferentes para que os grupos marquem a resposta no tabuleiro (clique aqui - para imprimir as fichas).

Como jogar:

-  Dependendo da faixa-etária ou nível de apropriação da leitura e da escrita em que se encontra o seu grupo de crianças, você professor (a) poderá organizar a turma em até seis grupos, para isso talvez seja necessário ampliar o tabuleiro de modo que ele fique no centro da sala e todas as crianças dos grupos possam visualizá-lo. Desse modo, as cartelas serão organizadas em uma pilha em que um representante de cada grupo na sua vez irá retirar uma cartela e entregar para que, você professor (a) a leia. O grupo que primeiro responder a adivinha deverá colocar a ficha com a cor que representa o grupo em cima da figura que representa a resposta. Ganha o jogo, o grupo que primeiro terminar as fichas.

- Caso o seu grupo de crianças já esteja em um nível mais avançado de apropriação da leitura e da escrita, o material acima apresentado, poderá ser reproduzido em maior quantidade para que as crianças possam disputar entre si e não mais em equipes, como na sugestão anterior, nesse caso, as fichas que marcam as respostas representarão cada componente do grupo.

Bingo de adivinhas com desenhos

Brincando com as palavras e fazendo das palavras espaço de interação, de intercâmbio de experiência, de expressão de sentimentos etc., estamos dando às crianças a oportunidade de partilharem uma educação infantil que faça de fato diferença nas suas vidas (Corsino, 2009, p. 67).

O modo como se estruturam as adivinhas as tornam por natureza promotoras de interações verbais lúdicas que despertam fascínio em crianças, jovens e adultos. Desse modo, reconhecemos que a inserção desse gênero textual na prática pedagógica traz contribuições importantes nas mais diversas áreas do conhecimento, pois ao se aplicar esse jogo de perguntas e respostas é possível desenvolver: a linguagem oral e escrita, o raciocínio lógico-matemático e o conhecimento de mundo.

E, hoje, a nossa dica pedagógica de trabalho com as adivinhas é de utilizá-las no jogo do bingo com desenhos. Nesse jogo as respostas das adivinhas estão representadas por desenhos, sendo assim, para marcar o bingo a criança terá que encontrar as imagens que melhor representam os enigmas.

a)  Pressupostos teóricos da atividade

Neste contexto, o bingo com desenhos, constitui-se também em uma atividade de leitura, porque conforme Paulo Freire, “a leitura de mundo precede a leitura da palavra”. E, vale ressaltar que os desenhos que compõe as cartelas deste bingo, assumem a condição de escrita, visto que, os desenhos estão entre o objeto em si e a escrita (que é uma representação de 2ª ordem), ou seja, os desenhos são uma representação da ideia dos objetos em si, e, a escrita, por sua vez, é uma representação dos sons e das palavras da linguagem oral, por isso é considerada uma representação de 2ª ordem.

Desse modo, ao responderem as adivinhas identificando os desenhos correspondentes, as crianças estão realizando um tipo de leitura, a qual contribui significativamente no processo de apropriação da linguagem escrita, posto que, paulatinamente passam a compreender a ideia de representação, ou seja, que são utilizados diferentes símbolos e signos para representar: os objetos, as ideias, os sons e as palavras da linguagem oral.

"Brincadeiras tradicionais com bolas"

“Futebol em Brodósqui” – Cândido Portinari- 1935

As brincadeiras também são uma objetivação humana, ou seja, uma produção cultural que, precisa estar presente na prática educativa dos professores que atuam na Educação Infantil  e séries iniciais do Ensino Fundamental. Quanto a esse aspecto Giardinetto e Mariani (2010, p. 186) ressaltam 

Para que as atividades lúdicas se coloquem a serviço da prática educativa, é necessário um professor consciente de uma teoria que o oriente na articulação dos conteúdos trazidos pelos alunos com os conteúdos culturais e científicos e que reconheça no jogo, nos brinquedos e brincadeiras instrumentos culturais que desencadeiem o desenvolvimento e a aprendizagem, através da mediação do educador [...].

Nesse sentido, os autores mencionados destacam a importância de o (a) professor (a) saber trabalhar os conteúdos inerentes ao jogo, aos brinquedos e às brincadeiras, que favoreçam a formação/apropriação de conceitos.

Desse modo, considerando, a importância da atividade lúdica como prática educativa na Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental e, também o quanto inúmeras brincadeiras tradicionais se perderam ao longo dos tempos devido ao estilo de vida contemporâneo e o domínio da tecnologia na vida da maioria das pessoas, se faz necessário resgatar essas memórias. Por isso, nós do Crinfancia, estaremos apresentando dicas pedagógicas por meio de uma série que estamos chamando de "Brincadeira Tradicionais com bola".

E, para começar, sugerimos, que você professor (a)  apresente a música "Ora bolas" do grupo Palavra Cantada. Veja a letra da música abaixo e clique aqui para ver o vídeo.

Por meio dessa música é possível abordar a temática das "brincadeiras tradicionais com bola", abarcando as mais diversas áreas do conhecimento. Fique atento (a), nas próximas postagens traremos várias dicas de atividades a partir da letra dessa música!