BRINCADEIRAS COM AS PALAVRAS: Releitura do poema “A casa e o seu dono”, Elias José (parte 3).

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA ATIVIDADE

A dica pedagógica para a Educação Infantil que apresentamos hoje, servirá para aprofundarmos um pouco mais a respeito do papel da Linguagem Escrita nessa etapa de ensino, pois, conforme mostra Stemmer (2010, p.v 131), comumente nos deparamos com professores (as) que atuam na Educação Infantil levantando questionamentos  relacionados ao processo de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita,

[...] são comuns indagações como: alfabetiza-se, não se alfabetiza? E se a criança pergunta?  E se os pais ensinam? E se os pais exigem que se ensine? Eu digo ou não digo com que letra se escreve? Eu digo ou não digo que está escrito errado? E se não corrijo, o que os pais vão pensar? Eu deixo a criança descobrir sozinha? Como trabalhar com a linguagem escrita na educação infantil? Trabalha-se com a linguagem escrita na educação infantil?

Diante de tais questionamentos, a autora mencionada, responde que devemos sim, ensinar a linguagem escrita às crianças, sem, contudo enfatizar mecanicamente o ler e o escrever. Stemmer (2010, p. 140), ressalta que, nós professores (as) que atuamos nessa etapa de ensino precisamos estar conscientes de que não estamos lidando com adultos em miniatura, visto que, conforme “[...] afirmou Luria, e ainda que saibamos, que ela modela sua cultura primitiva, pois mesmo não possuindo arte da escrita, ainda assim escreve; e ainda que não possa contar, ela conta [...]”(2010, p. 140). Desse modo, a autora ressalta que nos compete enquanto professores (as), conscientes da complexidade que envolve o processo de alfabetização, possibilitar intencionalmente que as crianças se apropriem dos artefatos culturais produzidos pela humanidade ao longo de sua história.

No processo de apropriação da escrita, é fundamental que a criança compreenda a função social da escrita, ou seja, que a leitura e a escrita não são apenas atividades escolares, mas que

As palavras servem para brincar, para rir, para chorar, para expressar sentimentos e desejos, para convencer, para ordenar, para informar, para aprender e ensinar, para comunicar-se com o outro, para pensar. A linguagem é um instrumento de ação no mundo, sobre o outro, com o outro e com os muitos outros que constituem nosso pensamento e a nossa consciência [...]. (CORSINO, 2009, p. 50).

ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE

Nesse sentido, ao propormos atividades tendo como eixo a linguagem escrita, temos que ter em mente que a linguagem supõe interação, isto é, situação de troca social. E, foi pensando nisso que, nós do CRINFANCIA, estamos propondo a RELEITURA DO POEMA, “A CASA E O SEU DONO” de Elias José.

Após várias leituras do poema, sugerimos que, você professor (a): 

1º passo: Brinque com as crianças de rimar palavras, nesse momento, você poderá promover um jogo, dividindo a turma em dois grupos, o primeiro grupo diz uma palavra e o segundo grupo encontra a rima. Enquanto as crianças falam, registre em um cartaz as palavras que rimam entre si, como por exemplo: Ana rima com..., avião rima com... e assim sucessivamente.

2º passo: Em outro, momento proponha a reescrita/releitura coletiva do poema do poema, “A CASA E O SEU DONO” de Elias José. Mais uma vez, conforme as crianças forem produzindo oralmente o texto, registre o que dizem em um cartaz. Para a produção desse texto as crianças poderão rimar palavras aleatoriamente, partindo do cartaz produzido no primeiro passo e, assim, criar versos e estrofes do tipo:

ESSA CASA É DE ALGODÃO

QUEM MORA NELA  É O LEÃO

NESSA CASA TEM MUITA FARRA

QUEM MORA NELA É A CIGARRA

ESSA CASA É MUITO ANTIGA

QUEM MORA NELA É A FORMIGA

Ou criar versos ou estrofes a partir do próprio nome das crianças, como fez a professora Nadia Villani Ruy, clique aqui para conhecer o relato de como essa professora desenvolveu essa atividade com sua turma de 1º ano em Santa Maria – RS.

3º passo: Partindo da ideia de que a linguagem escrita se dá na interação social, propomos que a partir da releitura produzida coletivamente pelas crianças, seja produzido um livro ilustrado por elas para compor o acervo de livros da sala de aula ou da biblioteca da escola.

FONTE: Stemmer, Márcia Regina Goulart S. Educação Infantil e Alfabetização. In: Arce, Alessandra. Martins, Lígia Márcia. Quem tem medo de ensinar na Educação Infantil? Em defesa do ato de ensinar. 2010.  Campinas –SP, Editora Alínea.

Corsino, Patríca. A brincadeira com as palavras e as palavras como brincadeira. In: Corsino, Patrícia. Educação Infantil cotidiano e políticas. 2009. .  Campinas –SP, Editora Autores Associados.